Com um olhar pluridimensional, pretendo orientar educadores e estudantes neste caminho vivido tão intensamente... um caminho onde se ensina e se aprende em cada momento de vida...este é um convite para conversar sobre educação.
Com um olhar pluridimensional, pretendo orientar educadores e estudantes neste caminho vivido tão intensamente... um caminho onde se ensina e se aprende em cada momento de vida...este é um convite para conversar sobre educação.
A Inteligência Artificial é um tema debatido há anos, que volta a ficar com maior evidência volta e meia… novas descobertas, novas estratégias… colocam novas questões à sociedade atual. Estas questões são transversais a todas as pessoas, portanto, alunos e professores não passam sem estas influências.
Hoje decidi trazer uma destas situações, pela força das evidências! Os alunos, ultimamente, dizem-me que vão fazer ‘o trabalho com o ChatGPT’ e afirmam que os professores não sabem o que é!
Esta ingenuidade de quem considera que encontrou a solução para muitos dos seus problemas escolares, coloca - a nós adultos/educadores - outros enormes problemas éticos e reflexivos:
Como avaliar os trabalhos realizados pelos alunos se eles não os executaram?
Como ensinar a utilizar, de forma correta, ferramentas de pesquisa, se outro equipamento procura por eles?
Será que toda a formação poderá ser facultada pela Inteligência Artificial?
Será necessário repensar todo o conceito de educação/formação, desde os métodos de ensino até às formas de avaliação?
São muitas as questões que me inquietam, nesta sociedade em plena mudança e em ritmo de mudança alucinantemente rápido!
Aproveito para deixar uma pequena amostra do que este dito ChatGPT escreve sobre educação, ‘em jeito de’ Educar(com)Vida!
«Estudante: _ Temos um trabalho de história para fazer!
Eu: _ Já começaram?
Estudante: _ Eu já comecei… sou eu que vou fazer tudo.
Eu: _ Porquê?
Estudante: _ Eu não gosto de trabalhos de grupo, prefiro fazer tudo!»
Se, em adultos apresentamos grandes dificuldades em trabalhar em equipa/grupo, como é que as crianças e jovens não iriam ter, também, muitas dificuldades para desenvolverem estas competências?!
Os alunos entram no 2º ciclo e os professores começam a agendar os - tão conhecidos - trabalhos de grupo, muitos deles não são apenas realizados em sala de aula, implicam reuniões fora da escola, ou na biblioteca e, nem sempre, os estudantes têm a oportunidade de escolher com quem farão esta parceria.
Despois, se existem os grupos que até funcionam bem, onde todos trabalham e todos constroem algo para ser avaliado, outros grupos têm um ou mais elementos que não estão dedicados, que não apresentam disponibilidade para se reunirem, entram em conflitos, ou apenas um elemento faz todo o trabalho. Qualquer que seja o caminho, no final - por norma - consta o nome de todos e paira um sentimento de revolta e indignação em quem mais trabalhou.
Com isto não quero dizer que devam deixar de fazer estes trabalhos, ou que tenha receita milagrosa para resolver tais problemas. Quero apenas explicar que, esta também é uma aprendizagem, que mesmo não correndo sempre bem, é importante para o desenvolvimento dos alunos.
Além disso, as injustiças fazem parte da vida e é importante aprender a lidar com elas, por mais que seja duro, para crianças e adultos! Portanto, quando isto acontecer aí por casa, não desespere, nem deixe que o aluno desespere… mantenham sempre o bom senso e a disponibilidade para que, o próximo trabalho seja melhor… exija a responsabilidade de que o aluno participe e se empenhe, mesmo que seja só ele!
Em praticamente todas as disciplinas, a partir do 2º ciclo, vão surgindo propostas de trabalhos escolares para serem realizados, em grupo, ou individualmente… isto acontece ao longo de todo o ano letivo e, muitas vezes, exige uma grande organização do estudante para definir tempos de estudo e tempos dedicados ao(s) trabalho(s).
Assim, quando o professor solicita um trabalho, deixa sempre uma margem de alguns dias, ou semanas, para que o aluno tenho tempo de pesquisar, organizar-se e entregar. Mas, algumas vezes, mesmo com tempo suficiente o aluno vai protelando no tempo, deixando este afazer para segundo ou terceiro plano e, no dia anterior, lembra-se que precisa de entregar um trabalho e fá-lo da forma mais rápida e menos empenhada possível, vai copiar a informação a um site qualquer da internet… o que não irá trazer melhor avaliação…
Sempre que o aluno recebe a proposta de um trabalho deve, no mesmo dia, definir as horas em que vai fazer a pesquisa e organizar a informação, deve fazê-lo o mais rápido possível porque, entretanto, irão chegar outras avaliações e será necessário tempo para estudar, assim, o trabalho já deve estar pronto a entregar, não descurando nem o estudo, nem o trabalho.
Um dos artigos mais visualizados neste blogue é a Lista de Temas para Trabalhos Escolares. Porque, muitas vezes, os alunos são convidados a apresentarem oralmente um tema à sua escolha, para desenvolverem e contextualizarem.
Assim, seguem pela internet, na procura de algum tema mais original e criativo que os motivem a trabalhar.
Para que nunca vos falte propostas, aqui fica mais uma lista com novos temas.
A grande maioria dos estudantes, ao longo dos anos escolares, deparou-se com os problemas práticos da construção de um Trabalho Escrito, para várias disciplinas.
Já por cá escrevi algumas dicas sobre a construção destes Trabalhos. Hoje, venho escrever sobre a última página desses Trabalhos, a Bibliografia.
A Bibliografia é algo imprescindível nestes Trabalhos, pois é importante realizarmos pesquisas sobre a informação que queremos apresentar, discutir e/ ou refletir.
Embora alguns estudantes procurem ignora-la ou simplesmente esquecem-se do quanto ela é importante, não o devem fazer. Torna-se necessário apresentar citações entre aspas, com o nome, mencionar lugares de onde foram retiradas informações importantes.
Assim, a Bibliografia deve:
Organizar-se por ordem alfabética;
Ter o último nome do Autor em primeiro lugar, em maiúsculas;
Ter o título da Obra (em itálico)
Local da publicação;
Editor;
Data;
Por exemplo:
ROSNAY, J. (1977) As Origens da Vida. Do Átomo à Cédula, Coimbra: Livraria Almedina.
Para os Trabalhos Universitários, a Bibliografia deve seguir os requisitos de forma rigorosa, para tal, podem consultar, por exemplo, as Normas da APA (American Psycological Association), como orientação.
Como avaliar os trabalhos realizados pelos alunos se eles não os executaram?
