Para os psicólogos as brincadeiras do ‘Faz de Conta’ (Jogo Simbólico) permitem um melhor desenvolvimento infantil, no que diz respeito à evolução: afetiva, cognitiva, motora e social.

Resumidamente o Jogo simbólico promove:

• A capacidade de planear e de imaginar situações lúdicas;
• A comunicação com o mundo do adulto, no qual adquire controle interior, autoestima e confiança em si mesma,
• O exercício da sua imaginação;
• A construção do mundo real, com os seus valores e ideias;
• A capacidade de imitar, imaginar, representar sem medo da imposição do adulto;
• A possibilidades de entrar no mundo adulto;
• A capacidade de resolver problemas do presente e do passado;
• Projeções para o futuro;

Estas brincadeiras de ‘Faz de conta’ podem ser uma forma de promover um contacto mais próximo do adulto com a criança que, de forma pedagógica, o educador poderá ajudar a reorganizar estruturas mentais e emocionais com tais Jogos.

É de sublinhar que ao brincar, a criança pode reviver situações que lhe causem algum desequilíbrio emocional, possibilitando a compreensão da situação em que vive e a reorganização de suas estruturas mentais.

(imagem retirada da Internet)

Os estudantes têm, por hábito, demorar algum tempo até se adaptarem às novas rotinas escolares, esquecem o horário, não apontam os TPC’s corretamente e mantêm-se despreocupados por alguns dias, mesmo depois do início das aulas.

No entanto, o melhor iniciar um apoio e orientação já neste início, para que, quando começarem as primeiras avaliações os alunos não estejam preparados.

Para ajudar, ao longo de todo o ano letivo, deixo aqui alguns documentos que poderão apoiar o estudo e a organização diária de toda a família.

Nos documentos, em baixo, poderão encontrar o seguinte:

• horário escolar para preencher;
• tabela para anotar datas de fichas de avaliações (1º ciclo ou 2º/3ºCiclo);
• tabela para anotar resultados das avaliações;
• documento para apontar TPC’s;

Agora é só guardarem no vosso computador e imprimir cada um dos documentos, podem coloca-los todos num porta documentos ou numa mica, de forma a acompanharem sempre o estudante, ou podem deixar alguns na secretária de estudo.

DRegisto de TPC.pdf

CRegisto testes_1ciclo.pdf

CRegisto testes _3ciclos.pdf

Bdatas Fichas de Avaliação.pdf

Ahorario escolar.pdf

Como vem sendo habitual, no início de mais um ano letivo, deixo por cá vários documentos que poderão ajudar na organização do estudo, tal como:

• as datas das interrupções letivas, para férias;
• as datas das provas de aferição para os vários ciclos;
• as datas dos exames nacionais de ambas as chamadas;

Convido a que continuem a visitar este Educar(Com)Vida para acederem a mais documentos que apoiem este novo (re)começo escolar.

3datas exames secundário_2019.jpg

2datas provas escolares_2019.jpg

1datas escolares_2019.jpg

Este Post é para os alunos ou famílias de alunos que estão inscritos no ensino secundário ou que, num futuro próximo, ingressarão neste nível. 

Para vocês que têm dúvidas sobre Exames Nacionais, sobre acesso ao Ensino Superior, sobre saídas profissionais, médias e requisitos de acesso, adicionem os seguintes endereços eletrónicos aos vossos favoritos e, ao longo destas férias e no próximo ano letivo, tenham o cuidado de os visitar e retirar muitas das vossas dúvidas:

• http://www.dges.gov.pt informações sobre ensino superior, médias, calendarizações, etc; 
• www.iave.pt com arquivo de provas e exames nacionais anteriores, entre outras informações;
• http://uniarea.com/ com informações gerais e também com dicas e forúm;
• http://www.universia.pt/ variadas informações sobre o ensino universitário;

Por aí, conhecem mais algum site que possa ajudar estes estudantes nas suas dúvidas?

Bom estudo e boa sorte para o futuro!!!

(imagem retirada da internet)

Diálogo entre mim e um/a estudante de Secundário:

«Eu: Queres continuar com as explicações nas férias?

Estudante: Acho que sim… vou falar com a minha mãe… é que eu a estudar sozinho/a, não costuma resultar bem!»

Já por cá escrevemos e opinamos sobre o estudo em tempo de férias. Neste exemplo de diálogo que aqui transcrevo, não procuro de novo refletir sobre tal assunto. O que me levou a transcrever este diálogo prende-se com o facto de querer apresentar um/a estudante de nível secundário que, desenvolveu a sua própria consciência de que, estuda pouco quando está sozinho/a e obtém poucos resultados com esse estudo, percebendo também que as Explicações individuais se tornam um apoio fundamental para melhorar a sua qualidade de estudo e os resultados escolares.

Pretendo, assim, sublinhar que os estudantes, o mais cedo possível, devem reconhecer as suas capacidades em organizar e elaborar métodos de estudo, desenvolvendo, também, a consciência clara das suas limitações. Isso irá permitir-lhes perceber quando devem solicitar apoio e procurar ajuda.

Esta ajuda pode ser facultada através das Explicações, através de um colega de escola, ou mesmo com o professor da disciplina. Isto porque, saber reconhecer as dificuldades será o primeiro passo para as ultrapassar. São vários os casos de estudantes que olham o seu fracasso escolar sem entender quais as suas efetivas falhas.  

Diálogo entre mim e um/a estudante de 3ºciclo:

«Estudante: Tenho de fazer uma composição sobre uma pessoa famosa… não conheço ninguém e não sei o que escrever….

Eu: Se gostas de tocar guitarra, também gostas de ouvir música, certo?

Estudante: Gosto… bastante…

Eu: O que gostas mais de ouvir?

Estudante: Nirvana…. Ah… posso escrever sobre kurt Cobain???

Eu: Sabes alguma coisa sobre ele?

Estudante: Sei algumas coisas….»

Por vezes, ao longo das explicações, desenvolvia conversas paralelas com o estudante, se alguém ouvisse certamente poderia achar uma perda de tempo este desvio de tema, que fica muito longe da disciplina de Ciências… de História… etc… Lamento, mas discordo! Se concretizo algumas destas ditas ‘conversas paralelas’ é porque me interesso por quem está à minha frente, esse estudante não é apenas importante porque vai tirar boas notas nos testes… para mim importa saber o que o torna ansioso, nervoso, desmotivado, inseguro… aquilo que o motiva, alenta, desperta curiosidade… nestas conversas percebo o estádio de desenvolvimento emocional, as capacidades de raciocínio, de abstração e de memória… reconheço as caraterísticas que fazem o João, o Pedro, a Mariana, único/a e diferente de tantos outros meninos e jovens da mesma idade…

Portanto assumo esta minha necessidade de conversar com as crianças e com os jovens… de aprender com eles tudo aquilo que, diariamente têm para me mostrar.

Embora para muitos pais e educadores o termo Disgrafia possa não ser totalmente conhecido, estão sensibilizados para quando estas características se apresentam e criem alguma desconfiança e estranheza na forma de escrita/caligrafia de uma criança. Quando tal acontece o mais indicado é procurar especialistas nesta área, sejam psicopedagogos, psicólogos ou profissionais de ensino especial que possam realizar o rastreio correto para identificar e intervir numa possível perturbação. O passo seguinte será seguir todas as indicações profissionais para que melhor se possa auxiliar a colmatar esta necessidade especial.

Para além disso relembro que para aperfeiçoamento da caligrafia, tenha ou não a criança Disgrafia, podem ser utilizados vários exercícios que desenvolvem a motricidade fina, sejam eles trabalhos manuais (desenhar, pintar, recortar, colar, sublinhar, copiar, jogos de simetrias, de diferenças, de labirintos, etc) e que podem melhorar capacidades e motivação.

Sendo a dislexia uma dificuldade de aprendizagem, trará, ao estudante, dificuldade em manter boas avaliações. Por vezes  estes baixam os resultados escolares em várias disciplinas devido aos erros ortográficos e demonstram mais dificuldades em compreender questões e interpretar problemas.

Tal como já referi, torna-se imprescindível que a comunidade escolar se apresente cada vez mais disponível e sensível para este tema.

Para além disto,  aos educadores/pais/explicadores cabe oferecer um apoio maior e individualizado a estes estudantes, que deverá passar por:

• Conversar com o estudante sobre o tema e desmistificar receios;
• Corrigir todos os erros ortográficos de todo o caderno diário e de todos os escritos produzidos pelo estudante;
• Promover momentos de treino da escrita, constantemente;
• Incentivar à leitura e interpretação de textos e obras literárias;
• Reler perguntas e problemas em alta voz para apoiar a compreensão destas;
• Dedicar momentos especiais ao estudo ortográfico;
• Utilização de métodos multissensoriais;
• Incentivos positivos;

Para além de todas estas particularidades, não nos podemos esquecer que, um estudante disléxico necessita de um maior esforço para estudar e melhorar a sua escrita, portanto é desejável o incentivo e a constante motivação para tal.

Diálogo entre mim e um/a estudante de 3º ciclo:

«Eu:_ Tiras boas notas?

Estudante: _ Podia ser melhor se não fosse esta coisa chamada dislexia.»

Eu: _ Achas que esse problema interfere muito com o estudo?

Estudante: _ Pois?…»

Já aqui falei, em publicações anteriores, de Necessidades Educativas Especiais e a dislexia insere-se neste contexto, pois interfere com a capacidade de aprendizagem, dos estudantes ao longo de toda a vida.

A dislexia define-se como «(…) uma incapacidade específica de aprendizagem, de origem neurobiológica. É caraterizada por dificuldades na correção e/ou fluência na leitura de palavras e por baixa competência leitora e ortográfica (…) que pode impedir o desenvolvimento do vocabulário e dos conhecimentos gerais» (Associação Internacional de Dislexia).

Ao longo do meu percurso apoiei alguns estudantes com este diagnóstico, contudo nem sempre senti o apoio necessário, por parte das suas escolas, na sensibilização de uma avaliação adaptada a esta situação, esta inquietação também é refletida pela Especialista em Dislexia Drª Paula Teles que afirma: «no nosso país o Decreto-lei 3/2008, aplica-se às crianças com necessidades educativas especiais, mas não faz qualquer referência em relação à metodologia reeducativa a adotar. Na grande maioria dos casos os alunos dependem da “benevolência” dos professores, desculpando a falta de correção, a fluência leitora, a limitação vocabular, os erros ortográficos...» (In Revista Portuguesa de Clínica Geral: 2004). Fica portanto, aqui, um alerta a toda a comunidade escolar para se pensar em novos métodos de apoio e intervenção.

Por toda esta complexidade, pretendo dar continuidade a este tema, nos próximos artigos…

O apoio individualizado ao estudo, realizado por Explicadores/as, é cada vez mais procurado pelos encarregados de educação que procuram potenciar as qualidades e competências dos seus estudantes, proporcionando-lhes um estudo mais individualizado, personalizado, que apoie o ensino massificador da escola atual. Neste sentido, o papel do Explicador passa, de forma geral, por:

• Ensinar métodos e técnicas de estudo;
• Desenvolver responsabilidades no estudo;
• Propor metas adaptadas a cada estudante;
• Consolidar aprendizagens pouco estruturadas;
• Adaptar o ensino às especificidades de cada estudante;
• Desenvolver a capacidade reflexiva;
• Construir exercícios adaptados e individualizados;
• Esclarecer dúvidas das matérias a estudar…

Através da minha experiência, gostaria de associar a todos estas referencias  os três fatores primordiais que os estudantes apresentam como alterações positivas no seu estudo diário, após um acompanhamento individual de um/a explicador/a, são eles: o aumento da segurança perante a(s) disciplina(s) e a avaliação, a  melhoria de resultados escolares e maior empenho e dedicação ao estudo.